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| 第二届家庭教育论坛暨博客大赛颁奖会致辞 视频下载 关于国外家校共育的做法，整体上包括直接的和间接的。比如美国属于“学区管理体制”，所以地方人员和大量的学生家长都参与了学校管理，这样学校、社会、家庭就自然联合在了一起。而我们是义务教育体制，教育主要由国家承担，家长并没有直接参与学校管理，对学校的理解很模糊，因此经常会有家长询问我：“我孩子上什么学校好啊？”。而我其实也很难给出科学的建议，因为我所知道的只有升学率这一块。关于择校，我有一些看法，表面上是我们在选学校，其实是在选学生群体，老师教得好，很大程度上是学生群体影响了老师。 如果说参与学校管理，其实学校一般也会不大认同，“婆婆多了”，行动会受很大局限，更重要的是，义务教育的经费越来越“上化”，地方管理越来越淡化。西方很多整个管理体制在下面，越往下管理越具体。所以说，我们家校共育的现状，其实也跟大的体制有关。 另外，国外有些做法我们可以考虑做，比如家长自愿报名做义工。这也跟他们的管理体制有关，国外一所学校100个教职员工，管理人员就几个人，需要大量义工。征召优秀家长作为义工，一般是参与辅导学生、批改作业等助教工作，也有助于他们更直接的了解学校。 再来说思想工作。我们给学生做的思想工作是不成功的，有种现象叫5+2=0。现在很多学校给学生树立的榜样都是高高在上的，比如雷锋、爱因斯坦等。榜样的力量是无穷的，但无穷的力量太高也就变得“无用”。丰碑如果不在你心里，那就是一块石头。作为管理人员，我们总觉得榜样很高尚、完美，应该让学生学习。但很多学生心里会觉得，达尔文等伟人跟自己没有关系。我们需要今天的、离我们很近的榜样。 而西方国家的相关工作就很现实，比如邀请最近的英雄、著名的科学家来做一场报告，学生会觉得很激动，因为这就是我们身边的人；比如请家长来跟学生做沟通，即便家长有各种各样的缺点，但他们明显是孩子身边的人，所以影响力更大一些。为什么会有刚才孟老师所说的，那么多孩子选择了“金钱”和“权利”而没有选择“智慧”和“真理”，是因为社会上的电视电影演的都是这些，我们平时甚至有意无意地就是对孩子那么说的。 学校经常会抱怨家长为什么不关心教育，其实从某种角度上说，很多老师从没有打过电话、写张纸条让家长去关心。再比如开家长会，其实很多家长是不愿意开的，因为到了那里就是听老师训话的。我想说的是，不可能所有的家长都是教育家，家长的责任也是有限的，作为学校，应把学校、家长、社会统合到一起，不能单纯把家长作为工具。 总之，对西方的教育我们不能全盘接受，比如西方老师一般到点就下班，就不管学生了。但他们有些有益的东西，那些做得比较细、更人性化的东西我们可以借鉴。 |
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